Главная | Содержание творческих игр детей

Содержание творческих игр детей

Организация творческих игр дошкольников в детском саду. Игра как самоценная деятельность дошкольника, ведущий вид детской деятельности. Непродуктивный характер игры, преобладание воображаемого плана над реальным. Творческая направленность игровой деятельности. Творческие игры сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные и игры с правилами как разновидности детских игр.

Генезис сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста. Ребенок дошкольного возраста как субъект игровой деятельности. Характеристика субъектной позиции ребенка в творческих играх; индивидуальные творческие проявления детей в игровой деятельности.

Удивительно, но факт! Учебное пособие для студентов средних, педагогических учебных заведений,- е издание, перераб.

Условия развития самостоятельности и творчества детей в творческих играх: Игра - это деятельность, которая одновременно протекает в двух планах.

С одной стороны, игра подразумевает условность ситуации и содержит ряд условных элементов.

Главные вкладки

С другой стороны, в игре имеется план реальных действий и отношений, так как детям нужно договариваться о том, что происходит в игре. Творческие игры на основе готовых сюжетов: Подражательные игры - основанные на повторении понравившегося действия взрослого либо сюжета книги, мультфильма. Игра - драматизация - в которой основой игрового действия является литературный сюжет.

Театрализованная игра - ориентирована на зрителя, в них дети занимают позицию актёров, которые показывают зрителям спектакль. Игры с сюжетами самостоятельно придуманными детьми - сюжетно - ролевые игры, режиссёрская игра, игра - фантазирование, игры - проекты.

Сюжетно - ролевая игры - это игры, в которых ребёнок самостоятельно придумывает и развивает сюжет, принимая на себя ту или иную роль. Режиссёрские игры - в них придумывание и развитие сюжета происходит через роли, которые ребёнок передаёт игрушками. Игра - фантазирование - построена на воображении, тесно связанном с готовым рисунком или рисунком, выполняемым по мере развития сюжета.

Такая игра сопровождается диалогами и монологами героев, комментариями и протекает преимущественно в речевом плане старший дошкольный возраст. Игры - проекты - включают в игровой процесс другие виды деятельности рисование, конструирование, ручной труд для реализации игровых задач старший дошкольный возраст. Игры с правилами создаются и вносятся в жизнь детей взрослыми. Среди игр с правилами большую группу составляют народные игры, которые передаются детьми из поколения в поколение.

Игры могут быть классифицированы по месту в Пед. В этом случае выделяют: Сюжетно - ролевая игра постепенно усложняется. Основным содержанием игры являются действия с предметами. Они осуществляются в определённой последовательности, хотя эта последовательность часто нарушается.

Цепочка действий носит сюжетный характер.. Действия однообразны и часто повторяются.. Дети охотно играют со взрослыми. Как правило, стимулом возникновения игры является игрушка или предмет - заместитель, раннее использованный в игре. Так же действие с предметом.

Последовательность действий становится правилом. Возникает первое взаимодействие между участниками на основе использования общей игрушки. Основы сюжета по - прежнему бытовые. Игрушки заранее не подбираются, но дети чаще всего обращаются к любимым игрушкам. Основное содержание игры по - прежнему с предметами. Роли чётко обозначены и определены до начала игры.

Игрушки и предметы подбираются чаще по ходу игры в соответствии с ролью. Игра чаще протекает, как совместная. Сюжеты становятся более разнообразными: Основное содержание игры - отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом.

Тематика игр разнообразная; она определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом детей.

Сюжетно-ролевые игры

Игры носят коллективный характер. Количество вовлечённых в игру увеличивается до детей. Таким образом, усложнение сюжетно - ролевой игры Эльконин рассматривает через изменение её структуры и содержания, длительности, разнообразия сюжетной линии.

В работах Михайленко и Коротковой - е годы усложнение сюжетно - ролевой игры рассматривается через усложнение условных игровых действий замещения. Игра строится как постоянный переход ребёнка из плана условных действий в план их вербального обозначения и обратно.

Удивительно, но факт! Требования к организации режима дня в детском саду.

Развёртывание игрового сюжета в единстве этих двух планов называется способом построения игры. Конкретный способ построения игры характеризуется тем, какой из элементов структуры сюжета выступает для ребёнка определяющим и в каком по форме игровом действии он реализуется.

Можно выделить три способа построения игры, усложняющиеся по мере развития ребёнка: В 1,5 - 3 года ребёнок может осуществлять простейшие игровые действия с игрушками и предметами - заместителями, вступая в кратковременное игровое взаимодействие со сверстниками.

В 3 - 5 лет ребёнок может принимать и последовательно менять по ходу игры игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступать в ролевое взаимодействие с партнёром - сверстником. Этот способ называется ролевым поведением. В 5 - 7 лет игра строится на основе сюжетосложения, и для ребёнка ведущим выступают не отдельные элементы сюжета, а целостное событие - повествование, включающее персонажей и действия. Использование каждого последующего по сложности способа позволяет ребёнку развёртывать всё более сложные сюжеты игры со стороны их тематического содержания и структуры.

В конце - х годов в исследовании О. Солнцевой было доказано, что освоение сюжетосложения способствует переходу детей от сюжетно - ролевых игр к режиссёрским играм. Предметно-развивающая среда как условие организации детской деятельности в детском саду.

Удивительно, но факт! Таким образом, игра важна и для подготовки ребенка к будущему, и для того чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.

Развивающая среда как социокультурное пространство развития личности ребенка. Направленность предметной среды детства на физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие ребенка. Комфортность и безопасность обстановки. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений.

Удивительно, но факт! В младшем возрасте, когда воображение ребенка оказывается еще слабым, для того чтобы самостоятельно развивать замысел, игрушки и разные материалы являются организующим началом игр, они вносят содержание в игру ребенка.

Обеспечение возможности для исследования и научения. Особенности построения развивающей пространственной среды в разных возрасных группах.

Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса в детском саду Физическое развитие и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Проблема сохранения здоровья ребенка в педагогическом процессе. Здоровьесберегающий потенциал педагогического процесса в детском саду.

Требования к организации режима дня в детском саду. Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Требования к организации физического воспитания в детском саду.

Удивительно, но факт! Идеальный вариант - это обустройство еще и кукольной спальни, и ванной.

Воспитание гигиенической культуры и валеологическое просвещение детей дошкольного возраста. Оптимизация режима двигательной активности с учетом индивидуальных особенностей детей.

Дошкольный возраст - наиболее важный период в формировании личности человека. Именно в этом возрасте формируется характер, нравственные качества, закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника. Анализ здоровья детей дошкольного возраста показывает, что количество здоровых детей снижается, при этом увеличивается количество детей больных хроническими заболеваниями, многие дети имеют нарушения осанки, плоскостопие, большинство детей страдает двигательной недостаточностью и сниженным иммунитетом.

Понятие "творческие игры": что включает в себя оно?

Мышечная нагрузка на детей уменьшается по объективным причинам: Всё это объясняет необходимость организовать педагогический процесс в ДОУ таким образом, чтобы обеспечить возможность полноценного физического развития, сохранения и обогащения здоровья детей. Кроме того, серьезной задачей является и воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни как собственных, так и других людей.

Грамотная организация режима дня способствует сдоровьесбережению в ДОУ. Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование всех видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Режим дня должен соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию.

Удивительно, но факт! Обращает на себя внимание нелогичность, которую проявляют дети, переходя от одного замысла к другому, от одной роли к другой.

Формирование здорового образа жизни в ДОУ средствами физической культуры осуществляется через: Физическое развитие детей первого года жизни организуют в форме индивидуальных занятий, включающих комплексы массажа и гимнастики по назначению врача. Длительность занятий с каждым ребенком составляет мин.

Начиная с 9 мес. Допускается объединение детей в небольшие группы реб.

С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию в рамках основной образовательной программы осуществляют по подгруппам раза в неделю.

С детьми 2-го года жизни занятия по физическому развитию проводят в групповом помещении, с детьми 3-го года жизни - в группе или в физкультурном зале. Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: Один раз в неделю для детей лет, вне зависимости от времени года, следует организовывать занятия по физическому развитию на открытом воздухе.

Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе. Закаливание детей включает комплекс мероприятий: Дети могут посещать бассейн и сауну только при наличии разрешения врача-педиатра.

Присутствие медицинского персонала обязательно во время плавания детей и нахождения их в сауне.



Читайте также:

  • Сумма алиментов на ребенка если в другой семье есть дети
  • Дача взятки сотруднику гибдд наказание
  • Отгулы за неиспользованные дни отпуска